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澳门新浦京8455com“自得教育”理念学问

3.校风:同舟共济,德业自馨

校风是学校全体成员在学校教育过程中形成的精神状态和思想作风,是学校品位和格调的重要标志之一。

今天的三十七中人,之所以选择了“同舟共济、德业自馨”作为校风,其一是因为我校史上由三所学校合并汇聚而成,需要高度的凝聚力,需要在汇合中成为一个真正的命运共同体和发展共同体。“同舟共济”正是大家的历史必然和现实需要。其二,这是大渡口历史学问精神的承传。大渡口得名于清光绪年间一义士雇人在巴县长江北岸马桑溪设免费义渡的典故。当年乡贤乐善好施的美德构成了“义渡学问”的精髓,三十七中人当秉承义渡的风范,精诚团结,讲信修睦,加强道德修养,改进教学方法,提高育人水平,共同为莘莘学子的求学之舟助力, 以德业双馨的良好形象立于大渡口畔,享誉巴渝大地。

4.教风:迷津问渡,启悟自行

教风是指教师的教学作风和学术作风,逐步固化成为的一种传统和风格,对学生的成长、学校的发展有着深远的影响,是学校生存和可持续发展的动力源泉。

渡口学问启迪大家:学生好比是学海做舟,前路终究需由学生自己去探索。当学生遇到障碍,“迷津问渡”而“欲渡不能”之时,教师就要指明欲往的方向,过渡的方法,引领学生的思想、思维从此岸到达彼岸,让学生继续杨帆远航。

“迷津问渡,启悟自行”作为我校的“教风”,传达出一种现代的教育理念和教学策略,就是把“启悟”作为最重要的教学策略,通过“指点迷津”唤醒和激励学生“自我探究”。为教之道,乃在于启发学生自我反思,领悟学习的路径,自奋其力达到从不知到知,从不会到会。这正是现代教育对教师职能的重新确立,也正是渡口学问对我校教风的滋养。

5.学风:百炼成钢,互学自成

学风是学校办学质量、治学精神、治学态度、治学原则的集中体现,同时也是学生的行为规范、思想道德、精神风貌的集体表现。

大渡口当年是因钢城而设区。百里钢城孕育了一种特别的精神气质,成为我校学问中的一个与众不同的学问基因——“百炼成钢”。“百炼成钢”对于学习的启迪是:它既是学生学习的一种坚定信念,更是成就学业的必经之路。特别在现代教育中,大家更强调“共铸成就”,强调在合作中成就彼此,正所谓“百炼成钢,互学自成”。

“百炼成钢,互学自成”充分彰显了我校教育改革的美好理想。既要通过“百炼”的过程来培养学生的“情商”和“逆商”,激发和维持学生学习的持久动力,自我更新、自我超越的持久耐力,从而让学生获得内生的、源源不断的发展动能;更要通过“互学”的方式来培养学生的“智商”,就是要通过学习共同体建设来提高学生的学习力,让他们在持续不断的高品质学习中成为全新的自己。这样的“学风”正是“自得教育”的核心追求。

 

六秩春秋,峥嵘岁月守三七风华;

十载寒暑,锦绣人生彰自得本色。

仰观俯察,反思当下,重构升级,自得乾坤。

在汲取和遴选三十七中60年办学实践的诸多有益经验,继承和发扬三十七中业已形成的优良传统基础上,我校正努力构建“两翼三阶四主五环自得教育”体系,意即以“尚自得”作为一条基本的教育哲学和核心的价值追求,引导学校深化改革并逐渐形成自己的教育体系。

埃德加•富尔在《学会生存》一书中指出:“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体,受教育的人必须成为教育他自己的人,别人的教育必须成为这个人自己的教育,这种个人同他自己的关系的根本转变是今后几十年内科学与技术革命中教育所面临的最困难的一个问题。”这正是我校自得教育的理论依据。“尚自得”中的“自”,一层含义是指“自然地”,即顺应而不违逆人的身心发展规律,摒弃功利主义,主张润物无声、瓜熟蒂落、水到渠成;一层含义是指“自主地”,即每一个学习者充分发挥自身主观能动性,以主人公的姿态投入对新知的探索和汲取过程,主动完成对常识的建构,而教育者则高度敬重、充分相信和全面依靠学习者,“多方设法,使学生逐渐自求得之”(叶圣陶语)。“尚自得”已经成为我校管理者、教师和学生共同的价值选择,其所体现的是一种充分的自信与互信,一种自主发展的抱负与承诺,以及一种教育教学活动的行为准则。

“两翼三阶四主五环自得教育”体系以“德行自育、学业自为”为两个方面的构架:

第一个方面,构建起“两翼三阶”自得德育模式。

自得德育的核心为“德行自育”,是指学校倡导师生品德行为的自我修炼。老子《道德经》有云:“圣人处无为之事,行不言之教”。在德育实践中,我校努力发现和巧妙引导学生潜在的向善、求真、尚美等正面诉求,积极营造健康、纯净、美好的育人学问,将德育与心理健康教育有机结合起来,把“认识自我、悦纳自我、完善自我”作为一以贯之的教育内容,坚持不懈、循序渐进地培养学生自我教育的习惯和能力,不断提高学生的道德和行为素养。

主要途径为强健“两翼”—— 课堂教学育德、课外活动育德。

课堂教学育德之翼:课堂是育德的主阵地。大家认为,课堂教学的育德,是教师结合教材的启发引导,是学生学习中的潜移默化。我校的课堂教学,注重学生在具体的常识学习中感受生动活泼的思想教育,凭借本学科蕴含德育因素的学科内容,进行“情感、态度、价值观”的浸润。“知、情、意、行”有效结合,潜移默化润物无声,方是课堂教学育德。

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